參考答案及解析

　第一部分 教育理論與實踐

　　一、不定項選擇題

　　1.CD［解析］教師歷史教學評價方法直接影響著歷史教學評價結論的信度和效度。

　　2.ABC［解析］ A、B、C三項都屬于原始教育的特征。形成了比較系統(tǒng)的教育體系是封建社會的教育特征。

　　3.B［解析］談話法教學是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。要求教師要對談話中心、提問的內(nèi)容做充分準備，并擬定談話提綱。運用談話法教學時應注意談話的中心應圍繞和服務于教學目的。

　　4.ABCD［解析］略

　　5.BCD［解析］ 教育的社會屬性包括永恒性、相對獨立性和時代性三個方面。故本題選BCD。

　　二、填空題

　　6.關鍵期

　　7.自我體驗自我監(jiān)控

　　8.教學之前教學過程中

　　第二部分 歷史專業(yè)基礎知識

　　一、單項選擇題

　　1.A［解析］ 文藝復興運動發(fā)生于14～17世紀的歐洲，是正在形成中的資產(chǎn)階級借助復興希臘羅馬古典文化所發(fā)起的弘揚資產(chǎn)階級思想和文化的運動。所以正確答案為A。

　　2.D［解析］ 略

　　3.B［解析］ “三角貿(mào)易”即奴隸貿(mào)易，歐洲奴隸販子裝載鹽、布匹、朗姆酒等從本(此_資-料_轉(zhuǎn)_貼-于_ＧＺＵ５２１_貴-大在/線]hTtP://m.qdbaoqi.com國出發(fā)，在非洲換成奴隸，沿著所謂的“中央航路”通過大西洋，在美洲換成糖、煙草和稻米等返航。在歐洲西部、非洲的幾內(nèi)亞灣附近、美洲西印度群島之間，航線大致構成三角形狀，被稱為“三角貿(mào)易”。由于被販運的是黑色人種，故又稱“黑三角貿(mào)易”。故本題答案為B。

　　4.D［解析］ 努爾哈赤創(chuàng)立的八旗制度按軍事組織形式，把女真人編制起來，在貴族控制下進行戰(zhàn)爭和生產(chǎn)活動，是一種兵民合一的社會組織。故本題選D。

　　5.A［解析］ 春秋戰(zhàn)國的兼并戰(zhàn)爭，有的是直接對周邊各族的吞并，有的是加強了華夏族與其他各族的接觸，這些都直接促進了民族融合；而鐵器的使用、各國的變法、商業(yè)的興盛，則是間接促進了民族的融合。本題答案為A。

　　6.C［解析］太平洋戰(zhàn)爭是反法西斯聯(lián)盟國家在太平洋地區(qū)對日本進行的戰(zhàn)爭，日本大規(guī)模地發(fā)動法西斯戰(zhàn)爭， 需要及時保障戰(zhàn)爭的供給，而中國淪為日本的殖民地，同時地大物博，正符合日本以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，掠奪軍事補給的需要。

　　7.B［解析］1626年西班牙殖民者悍然侵占我國臺灣北部的基隆和淡水，施行野蠻的殖民統(tǒng)治。

　　8.D［解析］新羅曾與唐保持友好關系，經(jīng)濟上兩國往來頻繁，新羅人曾到唐朝做官，中國的文化典籍大量傳入新羅。日本與唐的友好交往主要是通過遣唐使和民間宗教組織的相互訪問進行的。日本人通過友好訪問或留學長安，把唐代的大量文化帶回日本，對日本的政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生了重大影響。

　　9.D［解析］ “五四運動”為中國共產(chǎn)黨的成立，提供了思想上和組織上的準備。之后，共產(chǎn)黨在中國迅速發(fā)展壯大，得到了廣大人民群眾的支持，并領導中國進行新的民主主義革命。而國民黨的獨裁統(tǒng)治必然會被人民所摒棄。

　　10. B［解析］ 孔子是一名教育家，他第一個打破“學在官府”、貴族壟斷教育的局面，開創(chuàng)了私人講學的風氣。

　　二、材料分析題

　　11. （1）《南京條約》開放的廣州、福州、廈門、寧波、上海五處通商口岸都在東南沿海地區(qū)，而《馬關條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠分布在內(nèi)地的長江流域，帝國主義侵略勢力由東南沿海深入到長江中上游地區(qū)。

　�。�2）由材料二可知，日本對侵華戰(zhàn)爭進行了反��；中日兩國政府確認以和平方式解決兩國之間一切爭端。

　　（3）勿忘歷史，熱愛和平，開創(chuàng)中日友好關系的新局面；中國與日本都是亞洲強國，要積極發(fā)展經(jīng)濟，增強綜合國力，為維護世界和平作出應有的努力等。

　　12. （1）推翻資產(chǎn)階級，建立無產(chǎn)階級專政，消滅私有制，實行公有制。

　�。�2）實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會；打倒軍閥、打倒帝國主義、建立真正的民主共和國。

　　（3）不同之處：材料一未能分階段地提出黨的革命綱領，材料二明確規(guī)定了黨的民主革命綱領和黨的最高綱領。原因：說明在中共“二大”上中國共產(chǎn)黨已經(jīng)認清了中國社會的性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動力。

　　三、問答題

　　13. （1）“二戰(zhàn)”后初期至20世紀70年代的經(jīng)濟恢復期：第三次科技革命的先進成果的利用提高了勞動生產(chǎn)率，國家加強對經(jīng)濟的干預。

　�。�2）20世紀70年代中期至20世紀80年代的經(jīng)濟滯脹及調(diào)整期：世界經(jīng)濟危機，生產(chǎn)停滯和通貨膨脹并存；20世紀80年代中期以后取消國家干預，控制貨幣增長，削減社會福利。

　　（3）20世紀90年代的新經(jīng)濟時期：大力改革，加大發(fā)展教育、科技事業(yè)力度，充分利用新技術成果，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行技術改造。

　　14. 為掃除舊社會的遺毒，廉明吏治，從1951年底開始，中共中央在全國開展了“三反五反”運動。“三反”指反對貪污、反對浪費、反對官僚主義，主要在黨政機關、國營經(jīng)濟部分和企事業(yè)單位開展。“五反”指反對行賄、反對偷稅漏稅、反對盜騙國家財產(chǎn)、反對偷工減料和反對盜竊國家經(jīng)濟情報，主要在各大中城市的私營工商業(yè)者中開展。

　　“三反五反”運動的開展，具有重大意義。一是教育了大多數(shù)干部，挽救了犯錯誤的同志，清除了腐敗份子，進一步鞏固了人民民主專政，同時提高了黨在人民中的威信。二是打擊了不法資本家的違法行為，對工商業(yè)者普遍地進行了一次守法經(jīng)營的教育，推動了在私人企業(yè)中建立工人監(jiān)督制度和實行民主改革，從而鞏固了工人階級和國營經(jīng)濟的領導地位。三是增強了廣大干部和群眾抵制資產(chǎn)階級腐蝕思想的能力，樹立了新社會廉潔奉公、艱苦樸素的風氣。

　　四、教學技能題

　　15. 這一案例采用的是活動—探究的教學模式。

　　這一模式的教學以問題解決為中心，注重學生的獨立活動，著眼于學生思維能力的培養(yǎng)。其教學原則是：建立一個民主寬容的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的思維能力，教師要掌握學生的前認知特點，實施一定的教學策略。這一教學模式有它自身的優(yōu)缺點，其優(yōu)點是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的民主與合作的精神，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力；其缺點是學生很難形成系統(tǒng)的知識結構。

　　16. 教學內(nèi)容：“九一八”事變

　　導入：教師：下面我為同學們唱首歌，請同學們聽完后告訴我歌里面蘊含著哪個歷史事件：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。“九一八”，“九一八”！從那個悲慘的時候，“九一八”，“九一八”！從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！整日價在關內(nèi)，流浪！……”歌唱完了，誰能告訴我這其中的歷史事件是什么呢？

　　學生：“九一八”事變。

　　教師：對，“九一八”事變，一個很讓人悲憤的歷史事件，那么這一事件究竟是怎么個情況，使人“離了家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪”的呢？帶著這個疑問，我們來一起學習“九一八”事變。