一、單項(xiàng)選擇題

1.A．耶克斯——多德森律

2.C.廣度

3.B.啟發(fā)性原則

4.A.疏導(dǎo)原則

5.D.階段性

6.D.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

7.B.性格

8.B.間接性

9.A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

10.B.社會(huì)本位論

11.D.順向正遷移

12.A.從精英教育走向大眾教育

13.A.向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)

14.C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式

15.B.遵循學(xué)生主體的原則

16.A.教師角色沖突

17.A.創(chuàng)造性

18.B.再造想象

19.D.差異性

20.C.對(duì)教育對(duì)象的教育功能

二、多項(xiàng)選擇題

1.A.神話的起源        B.教育生物的起源

C.教育社會(huì)的起源    D.教育勞動(dòng)的起源

2.B.學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)

D.學(xué)生是能動(dòng)的人

3.A.堅(jiān)定正確的政治方向

C.貫徹黨和國(guó)家的方針政策

D.增強(qiáng)法律意識(shí)

4.A.文藝復(fù)興與宗教改革

B.十八世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)及其思想

D.近現(xiàn)代西方人本主義哲學(xué)思想

5.B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目的

C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

D.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

6.A.教育者

B.受教育者

C.教育影響包括教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段等

7.A.知識(shí)與能力目標(biāo)

B.過(guò)程與方法目標(biāo)

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

8.A.有損害事實(shí)

B.損害行為必須違法教育法

C.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系

9.A.道德認(rèn)識(shí)

C.道德情感                  D.道德行為

10.A.教師愛崗敬業(yè)是祖國(guó)和人民對(duì)教師提出的根本要求

B.教師愛崗敬業(yè)是教師人生價(jià)值時(shí)間的基本途徑

C.教師愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)其他道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)

D.教師愛崗敬業(yè)是教師履行職責(zé)的自覺性和承擔(dān)使命的責(zé)任感的集中體現(xiàn)

11.A.教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評(píng)為主

B.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平

C.校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)

D.教師要表?yè)P(yáng)發(fā)揮學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的積極性以促進(jìn)教師提高評(píng)價(jià)水平

12.C.智力因素的個(gè)別差異

D.非智力因素的個(gè)別差異

13.A.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

B.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

D.重視學(xué)生的個(gè)體差異

14.B.逐漸分化

C.整體協(xié)調(diào)                D.先行組織者

15.C.下位學(xué)習(xí)         D.類屬學(xué)習(xí)

16.A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力

C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

17.B.傳統(tǒng)教育把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)積累的過(guò)程，現(xiàn)代教育中的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程

D.傳統(tǒng)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視，現(xiàn)代教育中學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

18.A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題

B.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

C.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系

19.A.語(yǔ)義記憶

C.陳述記憶       D.長(zhǎng)時(shí)記憶

20.A.教育和被教育的關(guān)系

B.管理和被管理的關(guān)系

C.保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系

D.互相尊重的平等關(guān)系

三、判斷題

1.正確

2.正確

3.正確

4.正確

5.錯(cuò)誤 自制性

6.錯(cuò)誤 不是線性相關(guān)

7.錯(cuò)誤 為了每一位學(xué)生的發(fā)展

8.錯(cuò)誤 階段性

9.正確

10.錯(cuò)誤 教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

11.正確

12.錯(cuò)誤 引導(dǎo)探究

13.錯(cuò)誤 感覺適應(yīng)

14.正確

15,錯(cuò)誤

16.正確

17.錯(cuò)誤 階級(jí)性

18.錯(cuò)誤 概念形成策略

19.錯(cuò)誤 不是

四、簡(jiǎn)答題

1.①指引作用；②評(píng)價(jià)作用；③教育作用；④預(yù)測(cè)作用；⑤強(qiáng)制作用；⑥獎(jiǎng)勵(lì)作用。

①對(duì)因村施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓?/p>

②公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；

③有教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；

④辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；

⑤不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。

⑥注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識(shí)，不偏袒優(yōu)等生，歧視學(xué)困生。

2.搜集和整理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析與解決問(wèn)題的能力；

交流合作的能力。

3.教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中耗費(fèi)勞動(dòng)力而產(chǎn)生的滿足社會(huì)需要的意義和作用。它是教師勞動(dòng)價(jià)值的主要屬性，也是體現(xiàn)教師社會(huì)地位和教師個(gè)人價(jià)值的主要標(biāo)志。

從宏觀上看，最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。從微觀上看，教師的勞動(dòng)關(guān)系到每一個(gè)人的發(fā)展和幸福。

五、案例分析題

.談話法，引導(dǎo)探究和情境教學(xué)

民主型的師生關(guān)系

民主平等 教學(xué)相長(zhǎng) 心理相容

這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。?

六、論述題

（1）直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，必須正確處理二者的關(guān)系：學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，既要把系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的智力，尤其要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，了解掌握知識(shí)、弄清知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠自如地運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（3）知識(shí)傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律：傳授知識(shí)與思想教育是密不可分、辯證統(tǒng)一有教學(xué)過(guò)程中的，掌握知識(shí)是提高思想的基礎(chǔ)，學(xué)生思想的提高又有助于知識(shí)的掌握。但是，掌握了知識(shí)并不等于就提高了思想品德。因此，實(shí)踐中必須以知識(shí)教學(xué)為主，結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，渾然一體。

（4）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律：現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。承認(rèn)教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體性。