申論考試的答案，文體一般為論說(shuō)體，無(wú)論是否具備完整的文章結(jié)構(gòu)，均可視為議論文。在議論文中，作者的觀點(diǎn)就是文章的論點(diǎn)，因此，所謂觀點(diǎn)性錯(cuò)誤，也就是論點(diǎn)的錯(cuò)誤。

　　申論作答中論點(diǎn)方面的錯(cuò)誤，根據(jù)其性質(zhì)、重要程度、層次關(guān)系，可歸納為5種表現(xiàn)：立意錯(cuò)誤；立意不準(zhǔn)；論點(diǎn)不全面；觀點(diǎn)不明確，主旨不清晰；分論點(diǎn)錯(cuò)誤。以下，中公教育專家將通過(guò)實(shí)例為大家講解論點(diǎn)不全面的表現(xiàn)。

　　論點(diǎn)不全面是考生在作答申論時(shí)極易出現(xiàn)的問(wèn)題之一，主要表現(xiàn)在：作答必備的點(diǎn)、因、策、論四項(xiàng)要素中缺少某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)，以缺少關(guān)鍵項(xiàng)目——對(duì)策最為嚴(yán)重。以下，中公教育專家將通過(guò)實(shí)例為大家講解論點(diǎn)不全面的具體表現(xiàn)。

　　【例題】請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上給定資料的理解和體會(huì)，在下列題目中任選—題寫(xiě)一篇文章。1.讓世界少一份冷漠，多一份陽(yáng)光；2.守候·期待·感恩。

　　【中公分析】考生在作答這個(gè)題目時(shí)容易缺少對(duì)策。兩作文題目任選其一，無(wú)論哪個(gè)題目，文章后半部都應(yīng)鋪陳對(duì)策，文章整體的重心應(yīng)放在對(duì)策部分。有考生逐層論述了感恩的精神內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義，卻絲毫沒(méi)有涉及如何實(shí)現(xiàn)受助對(duì)象回報(bào)資助者和社會(huì)的感恩行動(dòng)、保障施助與感恩的良性互動(dòng)的措施，從頭到尾沒(méi)有對(duì)策，造成申論要素的嚴(yán)重缺失。

　　【例題】請(qǐng)依據(jù)給定資料，以“證人保護(hù)亟須制度跟進(jìn)”為題，寫(xiě)一篇不少于1200字的文章。要求有“數(shù)字對(duì)比”、“瞬間回眸”、“暢想未來(lái)”。

　　【中公分析】考生在作答這個(gè)題目時(shí)容易缺少對(duì)問(wèn)題的概括�？碱}分別要求就“證人保護(hù)制度”和“感恩良性循環(huán)”問(wèn)題展開(kāi)論述，有考生文章標(biāo)題是《證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)》，開(kāi)篇首句是“證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)”，正文之內(nèi)又多次重復(fù)了這個(gè)主題句，沒(méi)有概括司法領(lǐng)域“證人作證率低”的問(wèn)題，以及造成這一問(wèn)題的“證人保護(hù)制度不完善”因素，直接論述建立證人保護(hù)制度的必要性，以及相關(guān)的制度建設(shè)各個(gè)方面；還有考生不從“感恩意識(shí)匱乏、感恩圖報(bào)者日益稀少”的社會(huì)現(xiàn)狀起筆，而從捐助者不應(yīng)吝惜一、二百元捐助款寫(xiě)起，完全忽略了問(wèn)題的起因、話題的緣起，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的概括，使得整篇文章無(wú)的放矢。

　　還有的考生缺少對(duì)對(duì)策必要性及效益、意義的分析。作答要求有“暢想未來(lái)”，隱性提示要有對(duì)策效果的展望和設(shè)想，即與“奉法者強(qiáng)”、“實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義”聯(lián)系起來(lái)，大部分答案卻沒(méi)有這樣的“暢想”，而是在結(jié)尾重復(fù)一遍“證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)”，草草扣題了事。

　　【例題】結(jié)合給定資料內(nèi)容，以《洋垃圾控制與治理中的國(guó)家作用》為題，寫(xiě)一篇議論文。

　　【中公分析】考生在作答這個(gè)題目時(shí)容易缺少對(duì)原因進(jìn)行分析。多數(shù)考生對(duì)洋垃圾在中國(guó)泛濫的原因沒(méi)有任何論述，在羅列現(xiàn)象、論證危害性之后直接切入“國(guó)家作用”。

　　【例題】給定資料5—8表明：感恩意識(shí)的匱乏成了一個(gè)引人注目的社會(huì)問(wèn)題。從大學(xué)校長(zhǎng)的“特別提醒”，到大學(xué)生是否“不知感恩”的激烈爭(zhēng)辯，在一定程度上反映了社會(huì)文化及道德教育的某種缺失，暴露出這種結(jié)對(duì)資助的形式，確有值得反思的地方。請(qǐng)你就此做一個(gè)評(píng)點(diǎn)。

　　【中公分析】考生在作答這個(gè)題目時(shí)容易出現(xiàn)反映問(wèn)題、分析原因、提出對(duì)策不全面的情況。只涉及到了問(wèn)題或客觀事物的一部分，如一部分現(xiàn)象、一部分特征、一部分原因、一部分影響，失之于片面；或者提出的對(duì)策沒(méi)有對(duì)應(yīng)相應(yīng)的問(wèn)題、原因，不能解決所有的問(wèn)題或不能完全解決問(wèn)題。

　　比如考題要求反思學(xué)校德育教育和現(xiàn)行結(jié)對(duì)扶助方式存在的不足，有答案只反映了德育教育中沒(méi)有感恩教育的內(nèi)容，結(jié)對(duì)扶助只有經(jīng)濟(jì)扶助而無(wú)心靈扶助，沒(méi)有聯(lián)系教育體系急功近利、以應(yīng)試為導(dǎo)向，忽視學(xué)生做人教育的體制性弊端，以及學(xué)校缺乏資助、受助雙方互動(dòng)平臺(tái)的事實(shí)；在改進(jìn)的措施中只提出要加強(qiáng)感恩教育，變單純經(jīng)濟(jì)扶助為經(jīng)濟(jì)、精神扶助并重，缺少以塑造學(xué)生完整人格、融入和適應(yīng)社會(huì)為導(dǎo)向的教育改革，為資助、受助雙方搭建互動(dòng)平臺(tái)，提供聯(lián)絡(luò)溝通的條件等措施。