一、選擇題:

　　1.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( )

　　A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

　　2.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )

　　A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述

　　3.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就( )了。

　　A.大 B.多 C.小 D.增加

　　4.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是( )

　　A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系

　　5.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( )

　　A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想

　　6.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。

　　A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移

　　7.人的發(fā)展是指人類身心的生長和( )

　　A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡

　　8.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度 ( )

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

　　9、教育心理學(xué)起源說的代表人物

　　A．勒?qǐng)D爾諾 B．孟祿 C．馬斯洛 D．馬克思

　　10、新課程的核心理念是（ ）。

　　A促進(jìn)教師專業(yè)化成長；

　　B 轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式；

　　C倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；

　　D為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　11、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為( )

　　A．個(gè)體功能和社會(huì)功能 B．正向功能和負(fù)向功能

　　C．顯性功能和隱性功能 D．政治功能和經(jīng)濟(jì)功能

　　12、我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是( )

　　A．壬寅學(xué)制 B．壬子癸丑學(xué)制 C．癸卯學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

　　13、教師形象的核心是( )

　　A．教師的道德形象 B．教師的職業(yè)形象 C．教師的人格形象 D．教師的文化形象

　　14、學(xué)科課程又稱( )

　　A．綜合課程 B．分科課程 C．活動(dòng)課程 D．核心課程

　　15、教育性教學(xué)的提出者是( )

　　A．夸美紐斯 B．維果茨基 C．赫爾巴特 D．蘇霍姆林斯基

　　16、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于

　　A．認(rèn)知教學(xué)理論流派 B．行為主義教學(xué)理論流派

　　C．人本主義學(xué)習(xí)理論流派 D．哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派

　　17、行為目標(biāo)描述的是

　　A．學(xué)校的行為 B．教師的行為 C．教師和學(xué)生的行為 D．學(xué)生的行為

　　18、反映測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫

　　A．信度 B．效度 C．區(qū)別度 D．難度

　　19、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是

　　A．廣域課程 B．國家課程 C．校本課程 D．學(xué)科課程

　　20、認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是

　　A．后現(xiàn)代主義課程論 B．經(jīng)驗(yàn)主義課程 C．社會(huì)改造主義課程論 D．存在主義課程論

　　二、判斷分析題:

　　21、終身教育主要是指成人教育。（ ）

　　22、教育的民主化就是指教育機(jī)會(huì)均等,和師生關(guān)系民主化。（ ）

　　23、教育的多元化就是指教育思想的多元化。（ ）

　　24、學(xué)記是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。（ ）

　　25、杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對(duì)教育方法的批判。（ ）

　　26、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，主張的是啟發(fā)式教學(xué)，（ ）

　　三、論述題:

　　27、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

　　28、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)？

　　四、案例分析題:

　　29、某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。請(qǐng)分析說明：

　�。�1） 如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？

　�。�2） 如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？

　　30、有一次上課時(shí)，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請(qǐng)分析說明：

　�。�1） 小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

　　（2） 小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？

　�。�3） 你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才合適