A卷

　　一、選擇題(25)

　　1、開(kāi)展教育工作，首先需要( )

　　A、確立教育目的 B、設(shè)計(jì)課程體系

　　C、加強(qiáng)德育工作 D、選擇教學(xué)方法

　　2、教師提高研究技能的三種途徑是( )

　　A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動(dòng)研究

　　C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

　　3、許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤�受的抑制的干擾是( )

　　A、雙重抑制 B、單一抑制

　　C、前攝抑制 D、倒攝抑制

　　4、“君子恥其言而過(guò)其行”翻譯為白話文是“君子以他所說(shuō)的超過(guò)他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自( )

　　A、《大學(xué)》 B、《中庸》 C《論語(yǔ)》 D《孟子》

　　5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有( )

　　A、針對(duì)性 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性

　　6、三角函數(shù)的值是( )

　　A、一個(gè)分?jǐn)?shù) B、一個(gè)無(wú)理數(shù) C、一個(gè)比值 D、一個(gè)正數(shù)

　　7、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于( )

　　A、聯(lián)想 B、幻想 C、理想 D、想象

　　8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的( )

　　A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、知覺(jué)

　　9、“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是( )

　　A、陶冶教育法 B、說(shuō)服教育法

　　C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育法

　　10、“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的( )

　　A、自覺(jué)性 B、果斷性 C、堅(jiān)持性 D、自制性

　　11、下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是( )

　　A、因地制宜 舉一反三 聲名狼籍 怨天尤人

　　B、荼毒生靈 為富不仁 安然無(wú)恙 變本加利

　　C、走投無(wú)路 漫不經(jīng)心 川流不息 千頭萬(wàn)序

　　D、隨機(jī)應(yīng)變 因材施教 再接再厲 相提并論

　　12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)?它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用? 。”銜接最合理的是( )

　　A、我們的回答是肯定的 B、我們的回答是否定的

　　C、這是需要認(rèn)真探索的問(wèn)題 D、這是誰(shuí)都無(wú)法明確的問(wèn)題

　　13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說(shuō)明人的情緒的兩極( )

　　A、是對(duì)立而不可調(diào)和的 B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

　　C、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制

　　D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的

　　14、對(duì)話式教學(xué)的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問(wèn)題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問(wèn)題。這類問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出( )

　　A、平等民主性 B、多元互動(dòng)性

　　C、自主探究性 D、開(kāi)放創(chuàng)新性

　　15、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書(shū)為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的( )

　　A、單向性 B、雙向性 C、多向性 D、成員性

　　16、屬于意義識(shí)記的行為是( )

　　A、小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)

　　B、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

　　C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

　　D、小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞

　　17、某教師講授“價(jià)格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問(wèn)題，學(xué)生表述正確的是( )

　　A、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了兩倍

　　B、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了三分之二

　　C、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低到三分之二

　　D、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢縮小了兩倍

　　18、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是( )

　　A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語(yǔ) D、三番五次

　　19、下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興;帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了( )

　　A、結(jié)果評(píng)價(jià) B、過(guò)程評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)

　　20、北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了( )教學(xué)原則

　　A、循序漸進(jìn)原則 B、啟發(fā)性原則

　　C、直觀性原則 D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　21、美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了( )

　　A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 B、學(xué)習(xí)的滲透性

　　C、思考的獨(dú)立性 D、思想的開(kāi)放性

　　22、我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的，其背景說(shuō)明最全面的是( )

　　A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn) B、社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn)

　　C、我國(guó)加入WTO面臨的挑戰(zhàn) D、未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)

　　23、下列命題正確的是( )

　　A、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形為平行四邊形

　　B、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形

　　C、既為軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的四邊形為正方形

　　D、以一條對(duì)角線所在直線為對(duì)稱軸的平行四邊形為菱形

　　24、《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是( )

　　A、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)。”

　　B、次句寫(xiě)出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇

　　C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望

　　D、全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂

　　25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是( )

　　A、懲前毖后，治病救人 B、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

　　C、有則改之，無(wú)則加勉 D、桃李不言，下自成蹊