背景

　　2018年7月，教育部印發(fā)通知，要求開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作。通知要求，對(duì)于幼兒園提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止；對(duì)于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測(cè)驗(yàn)的，要堅(jiān)決予以糾正；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。

　　表明觀點(diǎn)

　　“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”哲學(xué)家盧梭闡述了在人生的秩序中，童年有它獨(dú)特的地位。的確，教育活動(dòng)應(yīng)該充分的尊重孩子的客觀發(fā)展規(guī)律，切不可“拔苗助長(zhǎng)”，否則適得其反。

　　綜合分析

　　依據(jù)教育理論，幼兒園的基本教學(xué)模式本應(yīng)是“游戲模式”，而不是“教學(xué)模式”，但近年來(lái)，一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向。這不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，還挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了幼兒身心健康發(fā)展。

　　縱觀近年來(lái)，一些幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重。究其原因，一方面主要是家長(zhǎng)“望子成龍”心切，總希望幼兒園多教孩子一些東西，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子“不輸在起跑線上”；另一方面，小學(xué)的招生政策，也讓家長(zhǎng)“迫于無(wú)奈”，只能“分秒必爭(zhēng)”，盡可能讓孩子多學(xué)習(xí)一些知識(shí)。殊不知，幼兒園教育“小學(xué)化”是一種典型的“拔苗助長(zhǎng)型教育”，不利于孩子健康成長(zhǎng)，不僅不能提倡，反而應(yīng)該以實(shí)際成效給予治理，如此，才能還教育本真。

　　參考對(duì)策

　　一要開展專項(xiàng)治理。相關(guān)部門要通過(guò)自查摸排、全面整改和專項(xiàng)督查，開展專項(xiàng)治理來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園樹立科學(xué)保教觀念，落實(shí)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向，提高幼兒園科學(xué)保教水平，在尊重孩童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　二要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的幼兒觀，而不是讓孩子成為“望子成龍”心切的“犧牲品”，充分利用媒體宣傳、社區(qū)宣講、案例展覽等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)到幼兒園“小學(xué)化”對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的危害，破除頭腦中“孩子早學(xué)早成才”的陳舊觀念，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　三要建立長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制。建立防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向的長(zhǎng)效機(jī)制，這就需要相關(guān)部門及各地政府大力均衡幼兒教育資源，按照國(guó)家的有關(guān)文件對(duì)各類幼兒園進(jìn)行不定期的監(jiān)督，檢查規(guī)范其辦園行為，控制非法辦園和家庭作坊式的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并建立完善防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的長(zhǎng)效機(jī)制，從根本上杜絕幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。