(4)評價功能

教育目的既為教育活動指明了方向，又為檢查和評價教育活動的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標準。無論是過程性評價還是終結(jié)性評價，都必須以教育目的為根本依據(jù)。同時，教育目的只有具體體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個評價體系之中，才能切實發(fā)揮其導(dǎo)向和調(diào)控功能。

40.[答案要點]

人類心理發(fā)展不能在社會環(huán)境以外進行，同樣，兒童心理發(fā)展離開了教育也就無法實現(xiàn)。在社會和教育制約下，人類或兒童的心理活動首先是屬于外部的、人與人之間的活動，以后就內(nèi)化為人類或兒童自身的活動。并且，隨著外部和內(nèi)部活動相互關(guān)系的發(fā)展，就形成了人類所特有的那些不同于動物的高級的心理機能。

兒童心理發(fā)展有兩種水平：第一種水平是指現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指兒童獨立活動所達到的解決問題的水平;第二種水平是指在有指導(dǎo)的情況下借助于別人幫助所達到的解決問題的水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

維果斯基關(guān)于兒童心理發(fā)展的思想在心理學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響，他強調(diào)心理的起源受社會文化和社會發(fā)展規(guī)律的制約，以及兒童心理的發(fā)展對教學(xué)的依賴關(guān)系等，至今對我們研究兒童心理仍具有積極的借鑒作用。

七、案例分析題

41.[答案要點]

(1)課堂教學(xué)活動是由幾個環(huán)節(jié)或板塊構(gòu)成的，而板塊或環(huán)節(jié)是由一個個小的細節(jié)構(gòu)成

的。教學(xué)細節(jié)，顧名思義，是指在教學(xué)中一些不易察覺的細末之處，關(guān)鍵之點。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié)。關(guān)注細節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學(xué)細節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。

(2)在教學(xué)上，關(guān)注教學(xué)細節(jié)可以提升教學(xué)機智。促進教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。教學(xué)的細節(jié)是教師最無意的行為反映出來的最內(nèi)心的情感，是不需要思考的行為反映出來的最真實的思想，是一個人習慣性的行為反映出來的素養(yǎng)。

(3)優(yōu)秀的教師必定注重精彩的教學(xué)細節(jié)，為所有可能出現(xiàn)的問題做充分安排或準備。要關(guān)注教學(xué)開端的細節(jié)，做好備課工夫，把握學(xué)生狀態(tài);關(guān)注教學(xué)活動中的細節(jié)，能夠發(fā)揮教學(xué)機智，因勢利導(dǎo)，充分體現(xiàn)一個教師的素質(zhì);注重課后信息反饋的細節(jié).在學(xué)生作業(yè)等信息中找到在課堂上不能獲得的信息，彌補課堂教學(xué)存在的不足。

(4)教學(xué)細節(jié)之處可以顯見教師精神，于細節(jié)處見功力，于細節(jié)處出成績。