第一部分

一、填空題

1.備課

2.學習過程 教學過程

3.準備律

4.個體自身行為的成敗經驗 歸因方式

5.150%

二、簡答題

6.問題解決的過程，可以分為四個階段：①發(fā)現問題。發(fā)現問題是問題解決過程的首要環(huán)節(jié)。只有存在問題，人們才有可能產生解決問題的認知活動。②理解問題。理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。③提出假設。提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。常用的方式主要有算法式和啟發(fā)式兩種。④檢驗假設。檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，即通過實踐來檢驗，通過問題解決的結果來檢驗；二是間接檢驗，即通過推論來淘汰錯誤的假設，保留并選擇合理的、最佳的假設。

7.影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個體的主觀能動性。

它們各自的作用是：

（1）遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；

（2）環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個體的發(fā)展提供了多種可能包括機遇、條件和對象；

（3）教育在人的發(fā)展中起主導作用；

（4）個體的主觀能動性是身心發(fā)展的動力。

第二部分

一、選擇題

1.B解析：B項四個字分別讀ｚｈèｎɡ、ｚｈī、ｚｈí、ｚｈì，A項四個字分別讀ｋｕī、ｋｕì、ｋｕǐ、ｋｕì，C項四個字分別讀ｃｈòｕ、ｘｉù、ｘｉù、ｘù，D項除“肱”讀ɡōｎɡ外都讀ｈóｎɡ。

2.B解析：A項“破斧沉舟”應改為“破釜沉舟”、“墜落”應改為“墮落”；C項“蠅蠅狗狗”應改為“蠅營狗茍”、“潔白無暇”應為“潔白無瑕”；D項“恢諧”應改為“詼諧”、“插科打渾”應改為“插科打諢”。

3.C解析：“焦躁”指著急、煩躁，坐立不安的本.文,來.源,于.貴,大.在,線.www.gzu５21.net 樣子。“躁動”的意思為因急躁而行動，不停地跳動。“說走就走，心在野外，心在路上”含有不停留、不安定的意思，與此相對應，第一空選“躁動”。“波瀾”指大波浪。“紋理”指物體上呈現的線性紋路。“紋理”是靜止的，所以不能用“躍動”修飾。故第二空選“波瀾”。

4.B解析：A項“絡繹不絕”形容人馬車輛等來來往往，接連不斷；C項“大快人心”指壞人受到懲罰或打擊，使大家非常痛快；D項“暮鼓晨鐘”比喻可以使人警覺醒悟的話。由此可知，A、C、D三項中的這三個成語用在句子中不符合語境。

5.B解析：A句主語殘缺，可將“發(fā)現了”改為“發(fā)現的”；C句“活動在……成功召開”不搭配；D句主語殘缺，后一句“每年主要獎勵在推進空間……個人或組織”無主語。

6.A解析：正確的排列順序為：③想象的空間；②贏得了觀眾的擁護；①空間的想象；⑤讓觀眾豐富了影片；④同時也豐富了自己的感受。

二、填空題

7.今上岳陽樓

8.驚濤拍岸

9.金鳳玉露一相逢

10.此情無計可消除

三、閱讀理解

（一）

11.A解析：益：與前面的“增”字相同，動詞，“增加”的意思。

12.B解析：A項①句喻“增嬌益媚”的行為，但②句不屬于“損嬌掩媚”的行為；B項①句喻“增嬌益媚”的行為，②句屬“損嬌掩媚”的行為，符合題意；C項①句喻“損嬌掩媚”的行為，②句是作者主張婦人平日不必佩戴首飾，并非“損嬌掩媚”的行為。

13.D解析：A項，本文中心觀點并非那句話；B項，新媳婦也要戴首飾；C項，“以金銀翡翠為最佳，其次是犀角和珍珠”是無中生有。

（二）

14.不是這種艷麗隆重的妝飾，就不足夠來撫慰他們的一番用心。

15.因為始終想象不出殘疾的他（她）怎樣對待那些多余的鞋子，思忖不出其中的理性意義，這令人感到困惑；而隱約感覺到的其中所蘊含的生命之美又常常令人感動。

16.①通過敘事進一步引起讀者對殘疾的他（她）買多余的鞋子的思考；②襯托后面身殘志堅的舞蹈演員；③為后文揭示人生之美的哲理意義作鋪墊。

17.①舞鞋代表了她生命中的完美與輝煌，擺在櫥窗里對自己擁有雙腿時完美生命的紀念以及對自己殘疾后生活的激勵。②未曾穿過的左鞋代表了她“挺過來”之后對新生活的正視，擺在櫥窗里是為了告訴自己殘疾后的自己仍然擁有完整的精神世界，仍然可以真實有力地活在這個世界上，而不應該對自己的生命有任何的歧視。

18.①對于一個有追求、有尊嚴的生活來說，精神完整和美之對稱的需要，是不可或缺和不容漠視的。②在某種意義上，身體的殘疾賦予了人生更豐富的美和價值，身殘志堅的人生更可敬、更豐滿。

（三）

19.這首詩表達了詩人“知己難求”與“懷才不遇”的思想感情（或者是渴望用世界而不得的感情）。詩人在憑吊屈原時，正處于滿懷壯志而前程莫測之際，屈原舉世都找不到知己，不容于朝廷，被讒言中傷，被逐沅、湘，行吟澤畔，不能為國盡力，眼睜睜看著楚國為虎狼之秦所滅，最終投江自盡的遭遇和命運引起了他強烈的共鳴。

20.最后兩句作者觸景生情，產生奇妙的聯(lián)想。（或者虛實相生，超越時空的交流）。楚地的佳卉香茂密繁盛，年復一年，綠遍三湘大地，那不正是屈原辭賦中常見的賢人君子的象征嗎？屈原的不滅的靈魂似乎仍在楚山湘水間徘徊往來。想象與現實融為一體。同樣的遭遇，同樣的情懷，使得詩人能夠實現不同時空的交流對話，一種志士才人被壓抑的苦悶得到宣泄，同時給讀者留下很大的想象空間。

四、寫作 略