一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B 【解析】A竄端匿跡C倒持泰阿D班門弄斧

　　2.D 【解析】略。

　　3.D 【解析】詩歌反映的是唐代長期的邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難。

　　4.D 【解析】A蜂擁而至B綠草如茵C事必躬親、人才輩出

　　5.B 【解析】略。

　　二、根據(jù)積累填空

　　1.得道者多助，失道者寡助仲尼

　　2.唯有杜康

　　3.問渠哪得清如許

　　4.崔灝范仲淹巴爾扎克

　　5.眾人皆醉我獨(dú)醒心有靈犀一點(diǎn)通

　　6.流水不腐

　　7.光明正大聚精會(huì)神

　　8.略。

　　9.顏真卿柳公權(quán)

　　10.戌亥乙酉

　　11.《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》

　　第二部分教學(xué)實(shí)踐

　　三、是非題

　　1.√2.√3.√4.×5.×6.√7.√8.√9.√10.√

　　四、簡述題

　　【答案要點(diǎn)】一是敘他與直面。聽說，尤其是看圖說話具有明顯的敘他性，即一般由學(xué)生敘述圖上內(nèi)容——圖上的人物景物如何，事情的前因后果怎樣。學(xué)生完全置于圖外，是旁觀者，局外人，而且大多以第三者的口氣去敘述，是一個(gè)純作者。即使有補(bǔ)充內(nèi)容，想象成分，也完全是代圖中人或物思想。而口語交際則具有直面性。學(xué)生一般置于活動(dòng)之中，既是習(xí)作者，又是當(dāng)局者，主人公。他們要面對(duì)面地與對(duì)方交流交際。如《我說你猜》聽說訓(xùn)練的大致做法是：分別給圖上的幾個(gè)小朋友取上名字，然后說××出了謎語：“耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，蹦蹦跳跳人喜歡”，然后描述小朋友們猜謎的心理、動(dòng)作、表情、語言，最后猜中了謎底——小白兔。而作為口語交際教材，則應(yīng)讓師與生，生與生真正參與你說我猜，我說你猜，且猜謎的內(nèi)容遠(yuǎn)不限在課本中。說與猜雙方在猜謎過程中引一引，想一想，議一議，實(shí)打?qū)嵉亟浑H和表達(dá)。

　　二是單動(dòng)與互動(dòng)。聽話、說話常常是單方面的，往往是一人說眾人聽。作為學(xué)生個(gè)體，要么是比較單一聽者，要么是比較單一的說者。語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，缺乏相互對(duì)應(yīng)的交流和思維碰撞。而口語交際則是雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。作為交際的雙方，必須具有交際的意識(shí)、能力和習(xí)慣。不僅要求認(rèn)真聽，還要適時(shí)地對(duì)話，不斷地應(yīng)變、分辨、歸納、評(píng)價(jià)，更加注重訓(xùn)練思維的敏捷性、條理性和深刻性。雙向互動(dòng)是口語交際區(qū)別于聽話說話的最典型特征。

　　三是內(nèi)容與引子。聽說訓(xùn)練中的看圖說話，畫面是說話內(nèi)容的載體。說什么，如何說主要在畫面內(nèi)去發(fā)揮作文章�？谡Z交際則往往把畫面作為一個(gè)“引子”，由此生發(fā)開去，在廣闊的自由空間馳騁。如《找春天》，畫的是：教師帶著學(xué)生到郊外去春游，畫面上有清清的小河，發(fā)芽的柳樹，嫩綠的小草，還有各色的野花及春燕、飛鳥。說話練習(xí)時(shí)，只要把畫面景物按一定順序描述，加之一定想象便成。而作為口語交際教材，則是以《找春天》這幅畫為話題，作引子，據(jù)此讓學(xué)生親自到大自然中去找春天，畫春天，然后把自己找到的春天，畫到的春天帶到課堂上與老師、與同學(xué)進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)交流，進(jìn)行口語交際，而主要不在描述課本《找春天》的畫面內(nèi)容。否則，將不利于體現(xiàn)口語交際雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐。

　　四是集中與發(fā)散。上面所述的內(nèi)容與引子等關(guān)系，必然引起思維訓(xùn)練方式的巨大變化。以圖為材料的說話教學(xué)，因?yàn)閲�繞圖統(tǒng)一的內(nèi)容，學(xué)生說的是同一畫面的人事物景，這就使學(xué)生的思維向著同一方向集中�？谡Z交際教學(xué)，因?yàn)榻滩膬H是個(gè)“話題”,是個(gè)“引子”，學(xué)生可以由此發(fā)揮，自選角度，自走線路,自定目標(biāo)，向著各自意愿前進(jìn)，思維具有靈活廣闊的發(fā)散性。如《找春天》，學(xué)生各自找到的春景不同，時(shí)間不同，構(gòu)就的畫面迥異，表達(dá)方式也大相徑庭，個(gè)個(gè)閃爍著發(fā)散思維的火花。

　　五、教材分析

　　小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材分析

　　(一)教材基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

　　本冊(cè)教材共分八組，每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按照專題編組，涵蓋八個(gè)專題，分別是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。

　　每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并揭示學(xué)習(xí)要求，每組有三至五篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后面有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學(xué)生了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有八篇選讀課文。

　　每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在八個(gè)語文園地中各安排兩次，兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

　　本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表和詞語表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。

　　(二)本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

　　本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

　　本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

　　1.認(rèn)字200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

　　2.會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

　　3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

　　5.聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　6.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步表達(dá)文章的思想感情。

　　7. 開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

　　8.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段)。練習(xí)復(fù)述課文。

　　9.初步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

　　10.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

　　11.講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

　　12.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)。書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。