一、題型分析閱讀理解測(cè)驗(yàn)是言語理解與表達(dá)測(cè)驗(yàn)中最重要的題型之一。從近年來的考試看，要求越來越高，難度也越來越大。也就是說，對(duì)將要從事國家行政工作的應(yīng)試者，在閱讀理解方面提出的要求也越來越嚴(yán)格

 閱讀理解過程體現(xiàn)了讀者與書面言語材料之間雙向的思想交流。讀者在這一過程中要完成兩個(gè)層次的任務(wù)：一是識(shí)別；二是解釋。讀者通過視覺，接受文字信息，弄清表層意思，這是識(shí)別。進(jìn)而將所獲取的信息轉(zhuǎn)化為深層意思，使之盡可能接近作者想表達(dá)的思想，這是解釋。在這一過程中，讀者往往要充分運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)言語材料的語法、語義、修辭所提供的線索進(jìn)行一定的分析、綜合與推理。

 閱讀理解的題目類型主要有兩種：

 (一)片斷閱讀

 在這種閱讀理解測(cè)驗(yàn)中，每道題都包含一篇短文。在短文后面有一個(gè)不完整的陳述，要求你從所提供的四個(gè)選擇答案中選出一個(gè)來完成這一陳述。

 在解答這類試題時(shí)，要求你對(duì)整段短文有完整、準(zhǔn)確的理解，并能找出這段話的主題。因?yàn)楹竺鎲栴}的設(shè)計(jì)往往與主題有關(guān)。此外，還要注意材料中的關(guān)鍵詞，因?yàn)橛行﹩栴}的設(shè)計(jì)與關(guān)鍵詞有關(guān)，以此來考察應(yīng)試者閱讀理解的準(zhǔn)確性、細(xì)致性。

 在片段閱讀中，要求應(yīng)試者回答的問題主要有兩種題型。第一種類型是給出一段陳述事實(shí)的短文，要求你從題后可供選擇的答案中，找出支持前面短文論點(diǎn)或觀點(diǎn)的選項(xiàng)。第二種類型是要求考生從短文后給出的四個(gè)句子中找出一個(gè)最能準(zhǔn)確復(fù)述這段短文的一句。這就要求考生能把握短文的中心思想或主題，尤其要注意文章中的一些關(guān)鍵詞。

 【例題】中西方歷史不同，在取名和用名上有很大差異性。就數(shù)量來說，西方人名總的來說比中國人名少�，F(xiàn)在英美國家可供選擇的名字只有1000多條，中國人普遍采用的名字有4000多個(gè)。在名字的選擇上，西方人比中國人受到更大限制。

 這段話直接支持了這樣一種觀點(diǎn)，即：

 A?由于歷史不同，中西方在取名和用名上有很大差異。

 B?由于名字?jǐn)?shù)量的差異，在名字的選擇上，西方人比中國更受限制。

 C?就名字?jǐn)?shù)量來說西方人比中國人少。

 D?中西方在取名和用名上的差異主要表現(xiàn)在名字?jǐn)?shù)量上。

 【解答】要正確回答短文后面的問題，要求你必須能夠完整、準(zhǔn)確理解短文的意思，并概括出這段話的主題，即短文“要說明一個(gè)什么問題”。這段話主要要說明，中西方在取名和用名上有差異，其中由于名字?jǐn)?shù)量的差異，使西方人比中國人更受限制。因此，本題的正確選擇是B。其它選項(xiàng)要么是對(duì)短文某句話的復(fù)述，要么是結(jié)論簡(jiǎn)單化，沒有抓住全文主題。

 (二)文章閱讀

 這種題型主要是考察應(yīng)試者對(duì)語言文字的綜合分析能力，包括對(duì)語句一般意思和特定意義的理解、對(duì)比較復(fù)雜的概念和觀點(diǎn)的準(zhǔn)確理解、對(duì)語句隱含信息的合理推斷、在干擾因素較多的情況下準(zhǔn)確地辨明句義、篩選信息。題型的主要形式是給出一篇400—600字的文章，后面列出了幾個(gè)問題，要求應(yīng)試者根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解回答問題，在備選答案中進(jìn)行選擇。

 【例題】閱讀下面文字，并回答題后的問題：

 中國有人與生物圈計(jì)劃，世界其他國家也有。目的是尋求同一個(gè)答案——為什么人們?cè)谙硎茏约韩@得的和創(chuàng)造的財(cái)富時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)受到大自然種種懲罰?因?yàn)槿祟愒谕寥狼治g、沙漠化、濫伐森林、越來越多的物種瀕臨滅絕、環(huán)境污染等所導(dǎo)致的生態(tài)系統(tǒng)退化中，已經(jīng)意識(shí)到能登月球、造核武器的人類，還沒有真正揭開人與生物圈之間的秘密，對(duì)于人的自身生產(chǎn)和人的經(jīng)濟(jì)行為應(yīng)該如何與生存環(huán)境相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

 聯(lián)合國針對(duì)全球日益嚴(yán)重的人口、資源和環(huán)境的挑戰(zhàn)，提出以保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境為宗旨的人與生物圈計(jì)劃，受到世界各國的格外擁護(hù)和支持。作為該計(jì)劃理事國之一的中國，自1972年參加起就抱著極大的熱情。國務(wù)院于1978年正式成立了相應(yīng)的計(jì)劃組織實(shí)施機(jī)構(gòu)——UIY與生物圈國家委員會(huì)，迄今全國有37個(gè)有關(guān)項(xiàng)目列入中國人與生物圈計(jì)劃，6個(gè)國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)被批準(zhǔn)加入國際生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)。人與生物圈計(jì)劃，已經(jīng)成為跨地域、跨國界、聯(lián)系百余個(gè)國家和地區(qū)的專家學(xué)者運(yùn)用生態(tài)學(xué)方法研究人與環(huán)境相互關(guān)系的紐帶，已經(jīng)是為生物圈資源的合理利用和保護(hù)提供多學(xué)科、多領(lǐng)域依據(jù)的窗口。

 1?中國和世界其他國家都非常重視人與生物圈計(jì)劃的原因是：

 A?揭開人與生物圈之間的秘密，人類才能創(chuàng)造更多的財(cái)富

 B?人類發(fā)展與生態(tài)環(huán)境退化的嚴(yán)重矛盾教育人類自身

 C?全球性的人口、資源、環(huán)境的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)重

 D?人類在獲得和創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)受到大自然的種種懲罰

 2?人與生物圈計(jì)劃的研究?jī)?nèi)容是：

 A?人為什么會(huì)受到自然懲罰以及怎樣才能不受懲罰2

 B?人類創(chuàng)造并獲得了財(cái)富為什么還會(huì)受到懲罰

 C?人怎樣才能既維護(hù)生態(tài)平衡又使自身和社會(huì)獲得發(fā)展

 D?人類搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)怎樣才能既維護(hù)生態(tài)平衡又提高效益，使兩者相適應(yīng)

 3?人與生物圈計(jì)劃的根本目的是：

 A?保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境

 B?促進(jìn)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展

 C?尋找并揭開人與生物圈之間的秘密

 D?促進(jìn)跨地域、跨國界的生態(tài)學(xué)研究

 4?以下判斷中對(duì)文意理解不正確的一項(xiàng)是：

 A?人與生物圈計(jì)劃的中心課題是為生物資源的合理利用和保護(hù)提供依據(jù)

 B?如果不能揭開人與生物圈之間的秘密，就會(huì)有更多的動(dòng)物瀕臨滅絕

 C?作為人與生物圈計(jì)劃的理事國，我國政府已為此做出一系列努力

 D?事實(shí)證明，人與生物圈計(jì)劃對(duì)促進(jìn)國際間的學(xué)術(shù)交流是有益的

 【解答】1?D2?C3?C4?B

 二、解題技巧

 1?首先必須對(duì)給出材料有完整、準(zhǔn)確的理解，要從總體上把握材料的主題；

 2?要善于抓住文中關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞；

 3?要對(duì)文章的引申含義進(jìn)行分析和深加工；

 4?從選項(xiàng)與原文在意思上是否一致入手。

 由于當(dāng)今時(shí)代變遷迅速，為讓應(yīng)試者關(guān)心最新科技的發(fā)展以及時(shí)事的變幻，閱讀材料往往都來自于最新的報(bào)刊雜志，既有一些人們熟知的概念和名稱，這些淡化了材料的陌生感；同時(shí)又有不少專業(yè)術(shù)語，讓應(yīng)試者保持濃厚的閱讀興趣。根據(jù)這類材料設(shè)計(jì)的試題簡(jiǎn)單利落，符合客觀題型的基本要求，并緊扣對(duì)閱讀材料的理解這一目的去命題，避免了命題的主觀性。

 由此可見，要做好這類題目，平常要多看書讀報(bào)，在增加閱讀量的同時(shí)，提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀理解的能力。在閱讀的材料選擇上，應(yīng)側(cè)重于常用作考題的社科類文章，科技類文章以及精彩的文學(xué)作品；在閱讀的過程中要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)其中的考點(diǎn)，即關(guān)鍵的字、詞、句、段落，在一定的語境里，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，并可以自我設(shè)置問題，模擬做題，鍛煉自己的全面理解，綜合分析的能力。到考場(chǎng)上，平常心態(tài)對(duì)待，正常水平發(fā)揮，難題即可攻克。